针对当前工业控制系统安全人才极度匮乏、学生心理问题频发等现象，通过分析“新基建”背景下工业控制系统安全实验课程的教学实际，对工业控制系统安全实验课程进行教学改革，以满足社会对工控安全人才的需要。首先，明确人才培养目标，以专业前沿为核心构建模块化、矩阵式的课程内容体系，避免引发学生习得性无助；其次，在教学方法上注重学生幸福心理和抗逆力的培养，引导学生在掌握基本专业知识的同时具备可迁移的技能与能力，探索多元化和精准施教的实验教学方法；最后，设计并应用基于学生增值的过程化考核方式。通过全生命周期培养模式，提升工业控制系统安全教学质量，为“新基建”建设培养更多高质量人才。
新基建; 培养架构; 幸福心理与抗逆力; 可迁移技能
现阶段，工业控制系统已广泛应用于能源、电力、水利、轨道、交通等行业，安全关乎国计民生。根据国家工业信息安全发展研究中心统计，80%以上的国家关键基础设施由工业控制系统实现自动化，关键基础设施安全应急响应中心于2021年2月对国内活跃的511台工业控制设备展开重点分析，发现存在159台为疑似蜜罐设备，另有151台为高危漏洞设备。此外，在2020年国家工业信息安全漏洞库已收录了超过2 000个工业控制系统设备漏洞。以上种种事迹均表明，工业控制系统已成为新的“猎物”，亟需网络安全人才参与国家关键基础设施的建设和管理当中。
2020年国家网络安全宣传周的高峰论坛［1］上吴建平、刘博等多位院士专家表示，目前我国网络安全人才缺口巨大。据相关数据显示，2020年我国网络安全人才的需求量已超过150万人，在2027年时预测需求量将上升至大约300万人，但我国每年只能培