【阅读笔记】如何阅读一本书

译序

1. 如果没有经历这么多年的寻觅与颠簸，发现与失落，我读这本书的感受不会这么深刻，收获也不会这么丰富。

序言

1. 要达到阅读的所有目的，就必须在阅读不同书籍的时候，运用适当的不同速度。不是所有的书都可以用最快的速度来阅读。

第一篇 阅读的层次

第一章 阅读的活力与艺术

1. 太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是对理解力的阻碍。换句话说，现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。

主动阅读

1. 既然阅读有主动、被动之对比，那么我们的目标就是：第一提醒读者，阅读可以是一件多么主动的事。第二要指出的是，阅读越主动，效果越好。
2. 这个读者比另一个读者更主动一些，他在阅读世界里面的探索能力就更强一些，收获更多一些，因而也更高明一些。读者对他自己，以及自己面前的书籍，要求的越多，获得的就越多。

阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读

1. 增进理解的阅读（阅读的艺术）：这是一个凭着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。
2. 阅读的两重意义：
   • 为获得资讯而读：是我们自己在阅读报纸、杂志，或其他的东西时，凭我们的阅读技巧与聪明才智，一下子便能融汇贯通了。这样的读物能增加我们的资讯，却不能增进我们的理解力。
   • 为求得理解而读：是一个人试着读某样他一开始并不了解的东西。这个东西的水平就是比阅读的人高上一截。这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力。

阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异

1. 经由指导的学习：一个人用语言或文字教导另一个人时，就是一种被引导的学习。
2. 自我发现的学习：这是经由研究、调查或在无人指导的情况下，自己深思熟虑的一种学习过程。
3. 这两种学习都是主动学习。我们可以称指导型的学习是”辅助型的自我发现学习“。
4. 如果我们将”阅读“的含义放宽松一点，我们可以说自我发现型学习——严格来说，非辅助型的自我发现学习——是阅读自我和世界的学习。

老师的出席与缺席

1. 倾听是从一位出现在你眼前的老师学习——一位活生生的老师——而阅读却是跟一位缺席的老师学习。

第二章 阅读的层次

1. 一共有四种层次的阅读。阅读的层次是渐进的。
   • 第一层次的阅读，我们称之为基础阅读（elementary reading）。
   • 第二层次的阅读，我们称之为检视阅读（inspectional reading）。
     1. 特点在强调时间。在这个阅读层次，学生必须在规定的时间内完成一项阅读的功课。
     2. 检视阅读是系统化略读（skimming systematically）的一门艺术。
   • 第三层次的阅读，我们称之为分析阅读（analytical reading）。
     1. 如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。
     2. 如果你的目标知识获得资讯或消遣，就完全没有必要用到分析阅读。分析阅读就是特别在追求理解的。
   • 最高层次的阅读，我们称之为主题阅读（syntopical reading）。
     在做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。

第三章 阅读的第一个层次：基础阅读

1. 官方宣称1970年代是”读书的年代“。我们的年代会产生这样的狂热，是因为三个历史性的趋势或演变刚好聚合起来了。
   • 第一是美国在继续推行全民教育。
   • 第二个历史趋向是阅读教育本身起了变化。
   • 第三是，在美国，批判学校是一种传统。

学习阅读的阶段

1. 第一个阶段被称为”阅读准备阶段“（reading readiness）。
2. 在第二个阶段，孩子会学习读一些简单的读物。
3. 第三个阶段的特征是快速建立词汇的能力，所用的方法时从上下文所提供的线索，”揭发“不熟悉的字眼。
4. 第四个阶段的特征是精炼与增进前面所学的技巧。

阅读的阶段与层次

1. 完成基础阅读应该达到：”成熟“的阅读者，他几乎可以阅读所有的读物了，但是却还不够老练。

更高层次的阅读与高等教育

1. 一个人问素养优良的高中，就算什么也没做，也该培养出能达到分析阅读的读者。一个优秀的大学，就算什么也没贡献，也该培养出能进行主题阅读的读者。（目前美国、中国的高等教育都没做到）

阅读与民主教育的理念

1. 我们的历史一直强调，无限制的受教育机会是一个社会能提供给人民最有价值的服务——或说得正确一点，只有当一个人的自我期许，能力与需要受限制时，教育机会才会受到限制。
2. 我们一定要比一个人人识字的国家更进一步。我们的国人应该变成一个个真正”有能力“的阅读者，能够真正认知”有能力“这个字眼中的涵义。

第四章 阅读的第二个层次：检视阅读

检视阅读一：有系统的略读或粗读

1. 有两种情况可以采用略读：
   • 你并不知道自己想不想读这本书。你也不知道这本书是否值得做分析阅读。
   • 你想要发掘所有的东西，但是时间有限。
2. 略读建议：
   • 先看书名页，然后如果有序就先看序。
   • 研究目录页。
   • 如果书中附有索引，也要检阅一下。
   • 读一下出版社的介绍。
   • 开始挑几个看起来跟主题息息相关的篇章来看。
   • 最后一步，把书打开，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。

检视阅读二：粗浅的阅读

1. 头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。

阅读的速度

1. 每一本书，不论是多么难读的书，在无关紧要的间隙部分就可以读快一点。而一本好书，总会包含一些比较困难，应该慢慢阅读的部分。

逗留与倒退

1. 你可以自己做这样的训练：将大拇指与食指、中指合并在一起，用这个”指针“顺着一行一行的字移动下去，速度要比你眼睛感觉的还要快一点。强迫自己的眼睛跟着手部的动作移动。一旦你的眼睛能跟着手移动时，你就能读到那些字句了。继续练习下去，继续增快手的动作，等到你发觉以前，你的速度已经可以比以前快两三倍了。

理解的问题

1. 阅读的理解力是分析阅读阶段解决的问题，在检视阅读阶段暂时不考虑。

检视阅读的摘要

1. 在阅读一本书的时候，慢不该慢到不值得，快不该快到有损于满足和理解。

第五章 如何做一个自我要求的读者

主动阅读的基础：一个阅读者要提出的四个基本问题

1. 检视阅读永远是充满主动的。你在阅读时要提出问题来——在阅读的过程中，你自己必须尝试去回答的问题。
2. 关于一本书，你一定要提出四个主要的问题：
   • 整体来说，这本书到底在谈些什么？
   • 作者细部说了什么，怎么说的？
   • 这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？
   • 这本书跟你有什么关系？
3. 任何一种超越基础阅读的阅读层次，核心就在你要努力提出问题（然后尽可能地找出答案）。这也是有自我要求的阅读者，与没有自我要求的阅读者之间，有天壤之别的原因。

如何让一本书真正属于你自己

1. 俗话说：”你必须读出言外之意，才会有更大的收获。“而所谓阅读的规则，就是用一种比较正式的说法来说明这件事而已。此外，我们也鼓励你”写出言外之意“。不这么做，就难以达到最有效的阅读的境界。
2. 一个人如果说他知道他在想些什么，却说不出来，通常是他其实并不知道自己在想些什么。
3. 试着将全书的整体架构写出来，列出基本的大纲与前后篇章秩序。这个大纲是在测量你是否了解了全书，这跟藏书印章不同，却能表现出你在智力上对这本书的所有权。

三种做笔记的方法

1. 结构笔记：用于检视阅读，重点是全书的架构。
2. 概念笔记：用于分析阅读，重点是内容细节。
3. 辩证笔记：用于主题阅读，重点是写出不同作者观点的异同。

培养阅读的习惯

在许多规则中养成一个习惯

1. 为了忘掉阅读一本书的每一个步骤，一开始你必须先分别学会每一个步骤。

第二篇 阅读的第三个层次：分析阅读

第六章 一本书的分类

书籍分类的重要性

1. 分析阅读规则一，你一定要知道自己在读的是哪一类书，而且要越早知道越好。最好早在你开始阅读之前就先知道。
2. 一本论说性的书的主要目的是在传达知识。”知识“在这样的书中也被广泛地解说着。任何一本书，如果主要的内容是由一些观念、理论、假设、推断所组成，并且作者多少表示了这些主张是有根据的，有道理的，那这种传达知识的书，就是一本论说性（expository）的书。

从一本书的书名中你能学到什么

1. 光是将书籍分类到某一个种类中还是不够的。你一定要知道这个种类的书到底实在谈些什么？

实用性 vs. 理论性作品

1. 理论性的作品是在教你这是什么，实用性的作品在教你如何去做你想做的事，或你认为应该做的事。
2. 实用书所用到的典型陈述，是某件事应该做完（或做到）；这样做（或制造）某个东西是对的；这样做会比那样做结果好；这样选择要比那样好，等等。
3. 理论型的作品却常常说”是“，没有”应该“或”应当“之类的字眼。那是在表示某件事是真实的，这些就是事实。

理论性作品的分类

1. 分为：历史、科学、哲学。
2. 历史：历史就是纪事。历史就是在处理一些发生在特定时间，特定地点的真实事件。”纪事“这两个字就是要提醒你这一点。
3. 科学：科学家寻求的是定律或通则。他要知道在所有的情况或大多数情况中，事情是如何发生的。
4. 哲学：如果一本理论的书所强调的内容，超乎你的日常、例行、正常生活的经验，那就是科学的书。否则就是一本哲学的书。

第七章 透视一本书

1. 分析阅读规则二：使用一个单一的句子，或最多几句话（一小段文字）来叙述整本书的内容。
2. 你必须能用几句话，告诉你自己，或别人，这整本书在说的是什么。（如果你要说的话太多，表示你还没有将整本书的内容看清楚，而只是看到了多样的内容。）不要满足于”感觉上的整体“，自己却说不出口。如果一个阅读者说：”我知道这本书在谈什么，但是我说不出来。“应该是连自己也骗不过的。
3. 分析阅读规则三：将书中重要篇章列举出来，说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构。

结构与规划：叙述整本书的大意

驾驭复杂的内容：为一本书拟大纲的技巧

1. 第二个规则在指导你注意一本书的整体性，第三个则在强调一本书的复杂度。
2. 大纲公式：
   • 作者将全书分为X个部分，第一个部分谈了什么，第二个部分谈了什么，…，第X个部分谈了什么。
   • 第一个部分可以分为X个章节，第一章谈了什么，第二章谈了什么，…，第X章谈了什么。
3. 作者拟定了纲要，以写出一本好书。而你则要拟定你的纲要，才能读得明白。如果他是个完美的作家，而你是个完美的读者，那你们两个人所列的纲要应该是相同的。

阅读与写作的互惠技巧

1. 写作与阅读是一体两面的事，就像教书与被教一样。
2. 所谓文章的清楚明白，就是跟纲要的区隔是否清楚有关，所谓文章的前后一贯，就是能把不同的终点条理有序地排列出来。

发现作者的意图

1. 分析阅读规则四：找出作者要问的问题。
2. 这个可以列出简短的公式：某件事存在吗？是什么样的事？发生的原因是什么？或是在什么样的情况下存在？或为什么会有这件事的存在？这件事的目的是什么？造成的影响是什么？特性和特征是什么？特性及特征是什么？与其他类似的事情，或不相同事情的关联是什么？这件事是如何进行的？以上这些都是理论性的问题。
3. 有哪些结果可以选择？应该采取什么样的手段才能获得某种结果？要达到某个目的，应该采取哪些行动？以什么顺序？在这些条件下，什么事是对的，或怎样才会更好，而不是更糟？在什么条件下，这样做会比那样做好一些？以上这些都是实用的问题。

分析阅读的第一个阶段

1. 分析阅读的第一阶段，或，找出一本书在谈些什么的四个规则：
   • 按照书本的种类与主题作分类。
   • 用最简短的句子说出整本书在谈些什么。
   • 按照顺序与关系，列出全书的重要部分。将全书的纲要拟出来之后，再将各个部分的纲要也一一列出。
   • 找出作者在问的问题，或作者想要解决的问题。

第八章 与作者找出共通的词义

1. 第二阶段第一个规则，我们简称为“找出共通的词义”。

单词与词义

1. 沟通是一个人努力想要跟别人（也可能是动物或机器）分享他的知识、判断和情绪。只有双方对一些事情达到共识，譬如彼此对一些资讯或知识都有分享，沟通才算成功。
2. 分析阅读第二阶段的第一个规则也是分析阅读第五个规则：规则五，找出重要单字，透过它们与作者达到共识。
   • 这个规则有两个步骤。
     1. 处理语言的问题。
     2. 超越语言，处理语言背后的思想含义。
   • 每一种具备诠释能力的阅读都包含两个步骤。我们可以说这些规则是具有文法和逻辑面向的。
     1. 文法面向是处理单字的。
     2. 逻辑面向是处理这些单字的意义，或说的更精确一点，是处理词义的。
3. 因为语言并不是完美的传递知识的媒介，因而在沟通时也会有形成障碍的作用。追求具备诠释能力的阅读，规则就在克服这些障碍。
4. 当我们谈到“阅读”时，可能是指
   • 为娱乐而阅读。
   • 为获得资讯而阅读。
   • 为追求理解力而阅读。
5. 让我们用X来表示“阅读”这两个字，而三种意义以a,b,c来代替。那么Xa，Xb，Xc代表什么呢？那不是三个不同的单字，因为X始终没有改变。但那是三种不同的词义——如果你身为读者，我们身为作者，都知道X在这里指的是什么意思的话。如果我们在一个地方写了Xa，而你读起来却是Xb，那我们写的，你读的都是同一个单字，却是不同的意义。这个模糊的意义会终止，或至少妨碍我们的沟通。只有当你看到这个单字的时候所想的字义跟我们想的一样，我们之间才有共同的思想。我们的思想不会在X中相遇，而只会在Xa、Xb或Xc中相遇。这样我们才算找出共通的词义。

找出关键字

1. 作者使用的字大多都不重要。只有当他以特殊的方法来运用一些字的时候，那些字对他来说，对身为读者的我们来说才是重要的。
2. 在本书中，“阅读”这个字眼是非常重要的。我们不能只用一般的看法来运用。
3. 从一个读者的角度来看，最重要的字就是那些让你头痛的字。这些字很可能对作者来说也很重要。

专门用语及特殊字汇

1. 找出重要的字眼的方法：
   • 作者强调某些特定的字，比如加括号、斜体字、不同字体等记号。
   • 每一个知识领域都有独特的专门用语（technical vocabulary）。
     1. 就积极面来说：你只需要熟悉一下那个领域，你就能找出这些专门的单字。
     2. 就消极面来说：你只要看到不是平常惯见的单字，你就知道那些字一定是专门用语。
   • 作者与其他作者争执的某个用语就是重要的字。

找出字义

1. 你一定要利用上下文已经了解的所有字句，来推敲出你所不了解的那个字的意义。
2. 一本书之所以能给你带来新的洞察力或启发，就是因为其中有一些你不能一读就懂的字句。
3. 如果你不能自己努力去了解这些字，那就不可能学会我们所谈的这种阅读方法。
4. 一个就位的字就代表一个词义。

第九章 判断作者的主旨

1. 作者的主旨如果没有理论的支持，就只是在抒发个人想法罢了。如果这本书、这个主题让我们感兴趣，而不是作者本身，那么我们不只想要知道作者的主张是什么，还想知道为什么他认为我们该被说服，以接受这样的观点。

句子与主旨

1. 句子与段落是文法的单位、语言的单位。主旨与论述是逻辑的单位，也就是思想与知识的单位。
2. 因为语言并不是诠释思想最完美的媒介；因为一个字可以有许多意义，而不指一个字也可能代表同一种的意义。
3. 只要文字、句子与段落是不透明的、未解析的，他们就是沟通的障碍，而不是媒介。你阅读了一些字，却没有获得知识。
4. 第五个规则：找出关键字，与作者达成共识。
   • 第六个规则：将一本书中最重要的句子圈出来，找出其中的主旨。
   • 第七个规则：从相关文句的关联中，设法架构出一本书的基本论述。

找出关键字

1. 从作者的观点来看，最重要的句子就是在整个论述中，阐述作者判断的部分。他沟通的主要核心是他所下的肯定与否定的判断，以及他为什么会这么做的理由。
2. 阅读的一部分本质就是被困惑，而且知道自己被困惑。
3. 怀疑是智慧的开始，从书本上学习跟从大自然学习是一样的。如果你对一篇文章连一个问题也提不出来，那么你就不可能期望一本书能给你一些你原本就没有的视野。
4. 一个论述是从某处开始，经过某处，再到达某处的。那是思想的演变移转。
5. 许多人认为他们知道如何阅读，因为他们能用不同的速度来阅读。但是它们经常在错误的地方暂停，慢慢阅读。他们会为了一个自己感兴趣的句子而暂停，却不会为了感到困扰的句子而暂停。

找出主旨

1. “用你自己的话来说”，是测试你懂不懂一个句子的主旨的最佳方法。理想上，你应该能用完全不同的用语说出同样的意义。

找出论述

1. 在任何一本书中都有许多段落根本没有任何论述，这部分可以快快地读过去。
2. 找出书中说明重要论述的段落。但是如果这个论述并没有这样表达出来，你就要去架构出来。你要从这一段或那一段中挑选句子出来，然后整理出前后顺序的主旨，以及其组成的论述。
3. 一本好书在论述时会随时进行摘要整理。
4. 任何一个好的论述都可以作成简要的说明。
5. 每个论述都要有开端。
6. 我们并不能为“整体”或“部分”下定义。这两个概念是原始的或无法定义的概念，我们只能借着整体与部分之间的关系，表达出我们对整体和部分的了解。

找出解答

1. 规则八：找出作者的解答。

分析阅读的第二个阶段

1. 分析阅读的第二个阶段，或找出一本书到底在说什么的规则（诠释一本书的内容）：
   • 诠释作者使用的关键词，与作者达成共识。
   • 从最重要的句子中抓住作者的重要主旨。
   • 找出作者的论述，重新架构这些论述的前因后果，以明白作者的主张。
   • 确定作者已经解决了那些问题，还有哪些是未解决的。在未解决的问题中，确定哪些是作者认为自己无法解决的。

第十章 公正地评断一本书

1. 阅读一本书，是一种对话。如果你不这么认为，你就是并不了解作为一个读者的义务——你也并没有掌握住自己的机会。
2. 主动的阅读不会为了已经了解一本书在说些什么而停顿下来，必须能评论，提出批判，才算真正完成了这件事。

受教是一种美德

1. 没有一本书会好到无懈可击。
2. 最能学习的读者，也就是最能批评的读者。
3. 站在叙述者或作者的角度来看，修辞就是要知道如何去说服对方。在读者或听者的立场，修辞的技巧就是知道当别人想要说服我们时，我们该如何反应。

暂缓评论的重要性

1. 第九个规则：在你说出“我同意”，“我不同意”，或“我暂缓评论”之前，你一定要能肯定地说：“我了解了。”
2. “我不懂”只能在你尽过最大努力之后，因为书而不是你自己的理由才能说这样的话。

避免争强好辩的重要性

1. 规则十：当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论。

化解争议

1. 人是情绪与偏见的动物。他们必须用来沟通的语言是不完美的媒介，被情绪遮盖着，被个人的喜好渲染着，被不恰当的思想穿梭着。不过在人是理性的程度之内，这些理解上的困难是可以克服的。
2. 应该准备好改变自己的想法，才能改变别人的想法。永远要先想到自己可能误解了，或是在某一个问题上有盲点。在争论之中。一个人绝不能忘了这是教导别人，也是受教的机会。
3. 如果一个作者的主旨没有理论基础，就可以看作是作者个人的意见。一个读者如果不能区别出知识的理论说明与个人观念的阐述，那他就无法从阅读中学到东西。
4. 规则十一：尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础。
5. 知识存在于可以辩护的意见之中——那些有某种证据支持的意见。
6. 如果我们真的知道些什么，我们就要相信我们能以自己所知来说服别人。

第十一章 赞同或者反对作者

1. 当读者不只是盲目地跟从作者的论点，还能和作者的论点针锋相对时，他最后才能提出同意或反对的有意义的评论。
   偏见与公正
2. 如果你不能用同理心来阅读一本书，你的反对意见会更像是争吵，而不是文明的意见交流。
3. 反对作者的论述有四种方式：
   • 作者知识不足。
   • 作者的知识有错误。
   • 作者不合逻辑——推论无法令人信服。
   • 作者的分析不够完整。

判断作者的论点是否正确

1. 通常，在科学与历史中，前人缺乏的知识都是由后来的人发掘出来的。但在哲学领域中，状况却可能相反。

判断作者论述的完整性

分析阅读的三阶段

1. 分析阅读第一阶段：找出一本书在谈些什么的规则
   • 依照书的种类与主题来分类。
   • 使用最简短的文字说明整本书在谈些什么。
   • 将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列出来。
   • 确定作者想要解决的问题。
2. 分析阅读的第二阶段：诠释一本书的内容规则
   • 诠释作者的关键字，与他达成共识。
   • 由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
   • 知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来。
   • 确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的。再判断哪些是作者知道他没解决的问题。
3. 分析阅读的第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则
   • 智慧礼节的一般规则
     1. 除非你已经完成大纲架构，也能全是整本书了，否则不要轻易评论。（在你说出：“我读懂了！”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。）
     2. 不要争强好胜，非辩到底不可。
     3. 在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。
   • 批评观点的特别标准
     1. 证明作者的知识不足。
     2. 证明作者的知识错误。
     3. 证明作者不合逻辑。
     4. 证明作者的分析与理由是不完整的。
   • 注意：关于最后这四点，前三点是表示不同意见的准则，如果你无法提出相关的佐证，就必须同意作者的说法，或至少一部分说法。你只能因为最后一点理由，对这本书暂缓评论。
4. 仔细地阅读一本书，而不是浮面地阅读大量的书，就是一个好读者能达到的理想境界了。

第十二章 辅助阅读

1. “内在阅读”指阅读书籍的本身，“外在阅读”指的是我们借助其他一些书籍来阅读一本书。

相关经验的角色

其他的书可以当做阅读时的外在助力

如何运用导读与摘要

1. 内在阅读的规则是在阅读一本书之前，你要先看作者的序与前言。外在阅读的规则是除非你看完一本书，否则不要看某个人的导读。
2. 摘要绝不能代替真正的阅读，但有时却能告诉你，你想不想或需不需要读这本书。

如何运用工具书

如何使用字典

1. 字典是关于文字的：
   • 文字是物质的——可以写成字，也可以说出声音。
   • 文字是语言的一部分。
   • 文字是符号——这些符号是有意义的，不止一种意义，而是很多种意义。
   • 文字是约定俗成的——这是人类创造的符号。

如何使用百科全书

1. 字典式关于文字的，而百科全书是关于事实的。
   • 事实是一种说法——说明一个事实时，会用一组文字来表达。
   • 事实是一种“真实”的说法——事实不是观点。
   • 事实是真相的反映——事实可能是（1）一个资讯。（2）不受怀疑的推论。
   • 事实是某种程度上的约定俗成。
2. 任何我们认为是真实的主旨，都可能被更优包容力、或更正确的观察与调查证明是错的。

第三篇 阅读不同读物的方法

第十三章 如何阅读实用型书

1. 论说性作品分为实用性和理论性。前者有关行动，后者有关知识。

两种实用型的书

1. 任何实用性的书都不能解决实用的实际问题。实用的实际问题只能靠行动解决。
2. 理论性的原则会归纳出出色的行事规则。
3. 无法让一本实用的书被实用地阅读，就是失败的阅读。实用的阅读：找出实际运用的途径。
4. 行为规则成为真理的前提条件：a and b
   • 真正有效。
   • 这样做能引导出正确的结果，达到期望。
5. 评判一本实用性的书时，所有的事都与结果及目标有关。

说服的角色

1. 读实用书需要探求的问题：
   • 作者的目的是什么？
   • 他建议用什么方法达到这个目的？
2. 实用书的作者多少都是个雄辩家或宣传家。因为你对他作品最终的评判是来自你是否接受他的结论，与他建议的方法。

赞同实用书之后

1. 读实用书的规则：
   • 这本书在谈些什么？
   • 找出作者的共识、主旨与论述。
   • 内容真实吗？
   • 这本书与我何干？

第十四章 如何阅读想象文学

1. 人们可能是好的小说阅读者，却不是好的评论者。
2. 评论式的阅读依赖一个人对一本书的全盘了解。这些说不出他们喜欢小说的理由的人，可能只是阅读了表象，而没有深入内里。

读想象文学的“不要”

1. 论说性作品要传达的是知识——在读者经验中曾经有过或没有过的知识。想象文学是在阐述一个经验本身——那是读者只能借着阅读才能拥有或分享的经验——如果成功了，就带给读者一种享受。
2. 不要抗拒想象文学带给你的影响力。（论说性阅读要主动，文学性阅读要适当被动）
3. 阅读一部伟大的文学作品的规则应该以达成某种深沉的经验为目标。
4. 在想象文学中，不要去找共识、主旨或论述。（论说性阅读是逻辑的，而想象文学不是）
5. 不要用适用于传递知识，与真理一致的标准来批评小说。

阅读想象文学的一般规则

1. 架构性规则：
   • 将想象文学分类。（抒情诗、小说和戏剧）
   • 抓住整本书的大意。（一篇故事的大意总是在情节之中）
   • 发现整本书各个部分是如何架构起来的。
2. 诠释性规则：
   • 小说的要素是插曲、事件、角色与他们的思想、语言、感觉与行动。
   • 共识与主旨有关。小说的要素与整个场景和背景有关。
   • 追踪论述的发展。
3. 评论性规则：在你中心感谢作者试着为你创造的经验之前，不要批评一本想象的作品。

第十五章 阅读故事、戏剧与诗的一些建议

1. 怀特：“暴君并不怕唠叨的作家宣扬自由的思想——他们害怕一个醉酒的诗人说了一个笑话，吸引了全民的注意力。”

如何阅读故事书

1. 第一个建议：快读，全心全意地读。
2. 小说能满足我们潜意识或意识中许多的需要。

关于史诗的重点

如何阅读戏剧

关于悲剧的重点

1. 悲剧的精髓在实践，或是说缺乏时间。

如何阅读抒情诗

1. 第一个规则：一口气读完。
2. 第二个规则：大声读出来。