第一章 教育基础（07 心理学基础知识）

7. 心理学基本知识

一、认知过程
二、情绪情感过程
三、意志过程
四、个性心理
五、印象形成

一、注意

（一）注意的概念

注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

（二）注意的功能 单选

（三）注意的分类 单选、简答

客观因素：

（四）注意的品质 单选

（五）小学儿童注意的培养 简答

1. 要善于运用无意注意的规律
2. 善于组织和发展学生的有意注意
3. 善于运用两种注意相互转换的规律
4. 避免与控制分心

口诀：注意有无新欢

小结（注意）

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二、感觉

（一）感觉的概念 单选

感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。

（二）感觉的一般规律

1.感受性与感觉阈限 单选

反比关系：感觉阈限越大，感受能力越差

2.感受性变化的规律 单选

（1）

（2）

（1）同时对比：这几个东西在时间上同时出现，如鹤立鸡群，鹤和鸡同时出现，觉得鹤高大挺拔；如黑人牙白，黑人的肤色和牙齿同时出现，觉得他的牙真白啊；生活中一个人长得不好看，拉一个比她更不好看的人跟她一起拍照，显得她特别好看。
（2）继时对比：时间上有先有后，如你先吃药后吃糖，觉得这个糖好甜啊。如果你先吃糖后吃药，你会觉得这个药好苦啊。先喝咖啡后喝水，觉得水特别好喝。

（3）感觉后像

1.感觉后像：暂时保留，也叫感觉后效。如你现在盯着电灯泡看 5s，扭头看旁边的白墙似乎在白墙上看到了灯泡的样子，或者闭上眼睛，脑袋瓜子里看到了灯泡的影子。如“余音绕梁，三日不绝于耳”，音乐停止了，旋律似乎好像暂时停留在了我的脑海里。

（4）感觉的补偿和相互作用
①补偿作用
②相互作用——联觉

2.感觉补偿和相互作用：
（1）补偿：A 失 B 补。典型例子眼瞎耳聪，眼睛看不见了，耳朵会变得特别灵敏，视觉缺失了，听力弥补；如有的人嘴巴不好使，但是他的鼻子特别灵敏，以鼻代口。
（2）联觉：在资格证考过 2-3 次单选题，主要强调一个刺激引起多种感觉，如 xx 声音甜，你听到她的声音觉得甜，引起听觉的同时；甜是味觉，声音是听觉；有的同学说听到小 A 的声音作呕，听到声音是听觉，恶心呕吐是为味藏感觉，是联觉；如看到图片似乎听到了手指甲划黑板的声音，一幅图片引起视觉的同时，让你全身发冷是皮肤觉，还由听觉，对应联觉。冬天穿红色衣服觉得很温暖，夏天穿红色衣服觉得燥热。

小结（感觉）

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三、知觉

（一）知觉的概念

人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

（二）知觉的基本特性 单选

选择性：对象与背景

1.一个东西不叫选择，一定在多个里选一个出来，被你选出来的叫对象，没有被你选择的叫背景。如这一页能把图片选出来，图片就是对象，白板就是背景。
2.选择的条件：
（1）对象和背景的差别越大，越容易选择出来。如鹤立鸡群，万绿丛中一点红，鹤和鸡差别很大，红和绿色差别很大，我能把鹤选出来，能把红色的花选出来。
（2）差别越小，越难选择出来。如冰天雪地里的白熊，熊是白的，背景是白的，两个差别小，不容易被猎人选择出来，利用保护色保护自己。如变色龙，枯叶蝶，穿着迷彩服的特种兵躲到草丛里，都是利用保护色保护自己。

整体性：部分与整体

例子：“窥一斑而知全豹”，我通过看到豹子身上一个斑点，就能推知一整只豹子。通过部分推知整体。

理解性：已有知识经验

仁者见仁智者见智；一千个读者一千个哈姆雷特

恒常性：外界条件变 知觉对象不变

恒常性：强调外界条件是会改变的，知觉对象是不变的。条件改变，对象本身不变。常见的有颜色恒常、大小恒常、形状恒常、明度恒常等，不需要掌握这些分类，知道什么是恒常即可。

1. 如我国的国旗不管白天看，还是晚上看，一定是鲜艳的红色，我们对我国国旗颜色的知觉不发生改变。
2. 如把门关上看到长方形，打开一个角度变成了梯形，打开另一个角度似乎变成了一条直线。门不会变成一条直线，只不过知觉的角度发生了改变，门的形状永远都是长方形。

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（三）观察力的培养 简答

（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。
（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制订观察的计划。
（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯。
（4）引导学生学会记录并整理观察结果，同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果。

口诀：明目准备指导讨论

小结（知觉）

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四、记忆

（一）记忆的主要类型 单选

记忆是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程，是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。

1.根据记忆内容和经验对象划分：

2.根据记忆内容保持的时间长短：

小结（记忆的主要类型）

（二） 记忆过程 单选

（1）遗忘的原因

（2）遗忘规律——艾宾浩斯遗忘曲线 单选

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（三）提高记忆能力的方法 单选、简答

【例】简述提高记忆能力的方法
（1）明确记忆的目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。
（4）运用组块化策略，合理组织材料。
（5）运用多重编码方式，提高加工质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。

总结（记忆）

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五、思维

（一）思维的概念 了解

思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观现实间接的、概括的反映。

（二）思维的特征 单选

（三）思维的类型 单选

（四）创造性思维及其培养 单选

1. 创造性思维的特征

2.创造性的培养 单选、简答

【例】简述创造性的培养?
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境
创设宽松的心理环境。给学生留有充分选择的余地。改革考试制度与考试内容。
(2)注重创造性个性的塑造
保护好奇心。解除个体对答错问题的恐惧心理。鼓励独立性和创新精神。重视非逻辑思维。
给学生提供具有创造性的榜样。
(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。

总结（思维）

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六、想象

（一）想象的概念 了解

想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

（二）想象的分类 单选

（三）培养学生想象力的方法

（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
（2）引导学生积极思考，有利于打开学生想象力的大门。
（3）引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力。
（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
（5）引导学生进行积极的幻想

总结（想象）

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七、情绪过程

（一）情绪概述 了解

情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。

（二）情绪的分类 单选

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八、情感过程

（一）情感的概念 了解

情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。

（二）情感的分类 单选

（三）情绪与情感的关系 了解

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九、意志过程

（一）意志的概念 单选

意志是有目的有意识地支配自己的行动，克服困难，从而实现预定目标的心理过程。

（二）意志行动的基本阶段 单选

动机冲突 单选

（三）良好意志品质的培养 简答

（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。
（2）加强养成教育，培养学生的自制能力。
（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。
（4）教育学生正确地对待挫折。
（5）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。
（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。
（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。

口诀：郑义牧羊时自摸

总结（情绪情感与意志）

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十、个性心理

（一）个性倾向性——需要 单选【2016上简答】

马斯洛的需要层次理论

（二）个性倾向性——动机 了解

1.概念：内部推动力量

2.动机的分类

（三）个性倾向性——兴趣 了解

1.概念

兴趣：人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验。

2.兴趣的品质

总结（个性倾向性）

（四）个性心理特征——能力

1.能力的概念 了解

是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。

2.能力的分类 单选

3. 智力——二因素论 单选

（1）代表人物：斯皮尔曼
（2）观点：一般因素（即 G 因素）和特殊因素（即 S 因素）

3. 智力——智力形态论 单选

3. 智力——多元智能理论 单选【17上简答】

4. 影响能力发展的因素 简答

小结（能力）

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（五）个性心理特征——人格 单选

1. 人格的定义

性格+气质+自我调控

2.弗洛伊德的人格“三我”结构

3. 影响人格形成与发展的因素【19上简答】

（六）个性心理特征——性格 了解

1. 性格的概念：稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合。是个性的核心。

2. 性格的结构特征

3. 良好性格的培养 简答

口诀：因我集市打观强

【例】简述良好性格的培养?
(1) 加强人生观、世界观和价值观教育。
(2)及时强化学生的积极行为。
(3)充分利用榜样人物的示范作用。
(4)利用集体的教育力量。
(5)依据性格倾向因材施教。
(6)提高学生的自我教育能力。

（七）个性心理特征——气质

1.气质的概念 了解

气质：强度、速度、稳定性、指向性、灵活性等
心理活动动力特征的体现，依赖于人的生理素质或身体特点。

2. 气质类型及特征 单选、简答

【例】简述不同气质类型的教育措施?
（1）对于胆汁质的学生进行具有说服力的严厉批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要多锻炼他们的自制力，使他们沉着冷静地对待事物。
（2）对于多血质的学生可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，并在活动中磨炼他们意志的坚韧性、情绪的稳定性。
（3）对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育，在指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识到自己的问题所在。
（4）对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，而要在能接受的范围内，鼓励他们勇敢参加公开活动。

3. 气质与性格的关系 单选

（八）人格结构——自我调控系统 单选

1.自我调控系统的含义

（1）自我认知——自我认识上的
（2）自我体验——情绪情感上的
（3）自我控制——行为上的

2.自我调控系统的发展

小结（个性心理）

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十一、社会心理

（一）自我防御功能 单选

（二）印象形成效应 单选

小结（社会心理）