初中化学二氧化碳的性质与制取合作学习探究

目 录
摘 要 I
Abstract I
1 引言 1
1.1 选题背景 1
1.2 国内外研究现状 1
1.3 研究的目的及意义 2
1.4 研究的内容与方法 2
2 合作学习的概述 3
2.1 合作学习的涵义 3
2.2 合作学习的理论依据 4
2.2.1动机激发论 4
2.2.2认知发展论 5
2.2.3建构主义理论 5
2.2.4需要满足论 5
2.2.5教学技术论 5
3 初中化学二氧化碳合作学习的教学案例设计 6
3.1 任务教学 6
3.2 问题教学 8
4 合作学习的教学效果 13
4.1增强了学生的主体意识 13
4.2增强了学生对化学课程内容的体悟 13
4.3可以锻炼学生的创造性思维 13
4.4能够更全面地评价学生，帮助他们树立自信 14
5 总结与展望 14
参考文献 15
致 谢 16
1.3 研究的目的及意义
通过合作学习是小组内成员为完成共同的学习任务 ,经历自主探索和相互配合、沟通、碰撞、修正的合作交流活动 ,有效地解决组内不同意见 ,形成共识的过程[6]。在初中化学教学中，很多内容适合小组合作学习方式进行教学，如：二氧化碳的性质、酸碱盐的性质、复分解反应发生的条件及复习课中各知识点的联系、试卷的讲评等。通过师生、生生合作，以小组活动为方式，更好地实现了以学生发展为根本目标的学习目标[7]。
1.4 研究的内容与方法
本文主要对小组合作学习教学模式在初中化学教学中的应用进行探讨。本文主要分为五个部分：第一部分是引言，主要介绍研究背景、意义、方法以及国内外研究现状；第二部分为基本概念与理论基础部分，对小组合作学习的概念和现代教育理论进行阐述，为下一步的研究提供理论基础；第三部分：阐述小组合作学习在初中化学教学中的案例设计；第四部分：通过教学设计案例在初中化学教学中的应用的效果分析。第五部分对研究进行总结。
本课题采取的研究方法主要有以下五种：
1．文献法；2．问卷调查法；3．观察法；4．访谈法；5．行动研究法；6.对比法。
在近三年的课题研究实施中，课题组坚持“科学、求实、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。我们主要做了以下几个方面的工作[8]。
2 合作学习的概述
2.1 合作学习的涵义
所谓“合作学习”课堂教学模式，就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则，以4～6人为一组组成若干合作学习小组，在课堂教学中，以合作思想为灵魂，以“小组合作学习”为主要教学组织形式，并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上，进行小组讨论、互相帮助，共同完成学习目标[9]。它的优点主要体现在以下几方面：