第一章 教育基础（04 教师专业发展）

4.教师专业发展

一、教师概述
二、教师专业发展的内容
三、教师专业发展的阶段
四、教师成长的途径和方法
五、《小学教师专业标准（试行）》
六、师生关系

第四节学习教师的专业发展：六个模块，一共考查过 15 次，考频是非常高的。
1.教师概述：考查了 4 次都是单选题。
2.教师专业发展的内容：考查过 2 次。
3.教师专业发展的阶段：没有考查过。
4.教师成长的途径和方法：没有考查过。
5.《小学教师专业标准（试行）》：考查过 5 次，其中 4 次考查的是简答题。
6.师生关系：考查三次，其中一次简答题、一次材料分析题、一次单选题。

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一、教师概述 单选

（一）教师的概念：

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人（根本任务）、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

（二）教师劳动特点 单选、材料

复杂性和创造性

复杂性
①教育目的的全面性：要进行智育、体育、美育、劳育。
②教育任务的多样性：不仅教书，还要育人。要家访，关心学生的心理健康。
③劳动对象的差异性：每个人是不一样的。

创造性
1.因材施教
2. 不断更新教学方法
3. 需要“教育机智”

连续性和广延性
长期性和间接性
主体性和示范性

①其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
②桃李不言，下自成蹊
③学高为师，身正为范

劳动方式个体性和劳动成果群体性

2.连续性和广延性：
（1）连续性：上下班的时间是连续的，没有明确的界限。比如规定晚上的课程是七点到九点，但是一般到九点十多分才结束。下课之后还要马上做课件，然后上传到客户端。
（2）广延性：空间上没有固定的地点。比如在学校里要给学生讲课，还要到学生家里家访。如果在路边遇到学生问问题还要给学生讲解。
3.长期性和间接性：
（1）长期性：人才培养的周期比较长。“十年树木，百年树人”。比如奥运冠军得奖之后会感谢启蒙老师，因为启蒙老师对他的影响持续的时间比较长。
（2）间接性：老师通过培养人才促进社会的发展。
4.主体性和示范性：二者不需要区分。
（1）主体性：老师自己是学生学习的主体/榜样。一般作为陪跑选项出现。
（2）示范性：老师要做好榜样、示范。单选题会考查三个例子：
①“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果自己做的非常好，不要求我，我也会主动去做；如果你自己都做不好，就算你要求我，我也不会听你的。
②“桃李不言，下自成蹊。”桃子树、李子树不会说话，但是开花、结果之后慕名而来的人很多，走的人多了下面就会有一条小路。强调老师要做好榜样，做好榜样学生会崇拜你。
③“学高为师，身正为范。”强调老师要为人师表，树立榜样。
5.劳动方式个体性和劳动成果群体性。
（1）个体性：一个人。比如科目二是老师一个人给大家讲解的。
（2）劳动成果的群体性：一群人的成果。比如最后上岸了，不是老师一个人的影响，是粉笔老师对大家综合的影响。

口诀“复（复杂性和创造性）联（连续性和广延性）常（长期性和间接性）主（主体性和示范性）动（劳动方式个体性和成果的群体性）”。

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二、教师专业发展的内容 单选、材料

1.道德素养
（1）对事业：忠诚、爱岗敬业。
（2）对学生：关心热爱学生。
（3）对同事：团结协作。
（4）对自己：以身作则，进行榜样示范。

2.知识素养：单选题特别喜欢考查第二条和第四条。
（1）政治理论修养：毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、爱党、爱国、爱人民。
（2）学科专业知识：别称“本体性知识”。作为语文老师，语文知识就是学科专业知识；作为数学老师，数学知识就是学科专业知识；作为物 理老师，物理知识就是学科专业知识。比如生物课上学生问生物老师鲸鱼是不是鱼，老师说当然是鱼，老师缺的是学科专业知识。
（3）科学文化知识：上知天文下知地理。比如地理老师被问鲸鱼是不是鱼，老师说当然是鱼，学生说在课外书上看到鲸鱼只是和鱼长得 像，并不是鱼。地理老师缺乏的是生物知识，知识面不够广，缺乏广博的科学文化知识。
（4）教育科学知识：别称“条件性知识”。教育学、心理学的知识。能够提高教学效率。

3.能力素养：
（1）语言表达能力：老师在做语言表达的时候一定要准确、流利。
（2）教育教学能力：把知识教给学生。
（3）组织管理能力：组织课堂、管理课堂。
（4）自我调控和自我反思能力：上完课要进行反思，有哪些地方可以改进。
（5）科研能力、观察能力都属于教师的能力素养。

4.心理素养：不需要记忆，看一遍即可。
（1）高尚的师德。
（2）愉悦的情感。
（3）良好的人际关系。
（4）健康的人格。

口诀“心理（心理素养）能（能力素养）知（知识素养）道（道德素养）”。
“心理能知道”

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三、教师专业发展的阶段 单选

1. 关注生存阶段：新老师刚走上工作岗位，会考虑别人怎么看我、别人喜不喜欢我。主要关注的是自己的人际关系。

2. 关注情境阶段：这个时期已经有了好的人际关系，想怎么能够提高学生成绩、备课是否充分。主要关注学生的成绩。

3. 关注学生阶段：关注学生的个体差异。关注每个学生的个性特点，关注每个学生的需要。如果一个老师能够关注到每个学生的特点、需要，代表老师已经成熟了。是否能够关注学生，是衡量老师是否成熟的重要标志。单选题备考。

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四、教师成长的途径和方法 单选、简答

1. 观摩和分析优秀教师的教学活动。看优秀教师是怎么上课的。看别人怎么做。
2. 开展微格教学。5-20 分钟的时间，讲解一个很片段的内容，自己可以把过程录制下来，结束之后自己看一看有什么问题。比如通过笔试，进入面试环节，可以采用微格教学，在试讲的过程中可以录制下来，看自己讲的过程中有什么问题，然后进行改正。简单说就是看自己。
3. 进行专门训练。每天按部就班的做一些练习和家庭作业，是老师去做。
4. 进行教学反思。上完课之后可以反思，在教学过程中也可以反思怎么可以做得更好。

（1）布鲁巴奇提出四种反思方法：了解一下即可。
①反思日记：每天上完课之后写一篇日记，记录得失。
②详细描述：把看到的情况描述下来。比如今天去隔壁去听课，把他是怎么
讲解的记录下来。
③交流讨论：不同学校的老师坐在一起讨论某个问题。
④行动研究：解决问题。比如发现 A 同学和 B 同学上课挨得很近，可以把 A同学和 B 同学调开。
（2）波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思=成长。要不断的反思教学经验，才能够不断的成长、变强。单选题备考。

【梳理】
1.简答题：口诀“微（微格教学）观（观摩和分析）专（专门训练）反（反思）”。
2.单选题：
（1）微格教学的定义：5-20 分钟的时间录小视频，自己去看。
（2）波斯纳提出的成长公式：经验+反思=成长。

【例】简述教师成长的方法
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）进行专门训练。
（4）进行教学反思。
布鲁巴奇等人于 1994 年提出以下四种反思的方法：①反思日记。②详细描述。③交流讨论。④行动研究。

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五、《小学教师专业标准（试行）》 简答

(一) 基本理念：

1. 师德为先：口诀“两爱（热爱教育事业、热爱学生）两人（为人师表、教书育人）”。
   （1）热爱事业：热爱教育事业，爱岗敬业。
   （2）关爱学生：关心热爱学生，对学生要有耐心。
   （3）为人师表：做学生学习的榜样。
   （4）教书育人：根本任务。不仅要传授知识，还要促进学生的品德发展。

2. 能力为重：
   （1）理论实践能力：学以致用，理论联系实践。
   （2）研究学生能力：了解学生有哪些心理发展的特点，针对特点进行教育。
   （3）实践反思能力：要不断的反思，只有反思才能不断的成长。

3. 学生为本：2016 年上半年考查过简答题，不需要记忆。

4. 终身学习：2016 年下半年考查过简答题，不需要记忆。

简述《小学教师专业标准（试行）》中师德为先、能力为重的理念。
（1）师德为先：(两爱两人)
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（2）能力为重：(理论实践、研究学生、实践反思)
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（二）基本内容：

1.专业理念与师德：口诀“职业修养教育学生”。
（1）职业理解与认识。对于老师的职业的任务和使命如何理解和看待。
（2）对小学生的态度与行为。要爱学生。
（3）教育教学的态度与行为。对待教学的态度，要认真上课、备课。
（4）个人修养与行为。师德要高尚，人格也要高尚。
口诀：职业修养教育学生

2.专业知识：2018 年下半年考查过简答题。
3.专业能力：2019 年上半年考查过简答题。

简述《小学教师专业标准（试行）》基本内容中的“专业理念与师德”。
职业理解与认识；
对小学生的态度与行为；
教育教学的态度与行为；
个人修养与行为。

拓展延伸：教师的期望对学生的影响 单选

罗森塔尔效应，也称为皮格马利翁效应或教师期望效应。
罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

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六、师生关系 单选

1.内涵：

师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系。，是人际关系中最基本、最重要的关系。

2.模式：

单选题备考，给出学生的表现、关键词对应哪种模式。

（1）专制型：比如“A 不许说话”，让做什么必须做什么，老师一来就安
静，老师走了闹哄哄的，学生表现畏畏缩缩。
（2）放任型：爱咋咋的，老师不管，想睡觉就睡觉。老师在或者不在学生
表现的非常差，像一盘散沙。
（3）民主型：开放、平等，彼此之间互帮互助，师生之间像朋友。

3.良好的师生关系的作用：了解。

1. 教育教学活动取得成功的必要保证：师生关系好了，才能顺利讲课。
2. 影响教师和学生学校生活质量的重要因素：和老师关系不好，在学校也不开心。
3. 良好的师生关系本身具有直接的教育意义：能够从老师身上学到东西。

4.良好师生关系建立的途径与方法 单选、材料

【18 上简答、19 下材料】

1.教师方面：
（1）了解和研究学生：知道学生喜欢什么、有什么特点。
（2）树立正确的学生观：观念正确，不能觉得学生学不好，知道学生是不断发展的。
（3）提高自身素质（师）：作为老师提升自身的道德素养、知识素养、能力素养、心理素养等。
（4）发扬教育民主：如果每天凶巴巴，学生听课不开心，让学生在课堂上敢于思考，敢于提问。
（5）热爱、尊重学生，公平对待学生：一视同仁。
（6）主动、善于与学生沟通：老师起主导作用，主动与学生沟通。
（7）正确处理师生矛盾：从自身方面找原因。
（8）提高法治意识，保护学生的合法权利：比如 A 违纪不能不让学生听课，侵犯学生的受教育权。
2.学生方面：
（1）正确认识自己：认识自己的状况。
（2）正确认识教师：对待老师宽容一些。
3.环境方面：
（1）加强校园文化建设：有良好的校风。
（2）加强学风教育：比如衡水中学的学风很浓。

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小结